El IB y la IA
Ante el vertiginoso desarrollo de la IA en sus distintas formas, en general, y de las herramientas como ChatGPT o Google Bard, en particular, surgen en los educadores diversos interrogantes vinculados al proceso de enseñanza-aprendizaje, entre otros, en relación con el trabajo en el aula y la evaluación.
El IB ya emitió su opinión acerca del uso de la IA en sus colegios. Aquí encontrarán el material disponible hasta el momento y algunas de sus ideas clave.
Declaración del IB sobre ChatGPT y la inteligencia artificial en la educación y la evaluación
Declaración (última actualización: 9/3/23)
- El IB no prohibirá el uso de programas de inteligencia artificial.
- Su uso debe ser coherente con la política de integridad académica del IB y deben discutirse las diferentes formas de conductas improcedentes con los alumnos.
- Ante la evidencia de que la IA formará parte de nuestra vida diaria, el IB cree necesario adaptar y transformar los programas educativos y prácticas de evaluación, de forma que los estudiantes utilicen estas nuevas herramientas de manera ética y eficaz.
- Los estudiantes deben saber que el IB no considerará propio del alumno un trabajo producido total o parcialmente por estas herramientas. Por lo tanto, debe quedar claramente citado el material obtenido de esa fuente. Más información al respecto aquí.
La inteligencia artificial en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación
- Parte fundamental de la filosofía del IB: la convicción de que cada estudiante debe participar activamente en su propia educación.
La educación del IB desarrolla en los alumnos/as la curiosidad, el pensamiento crítico y la capacidad de cuestionar el statu quo.
La inteligencia artificial ofrece experiencias de aprendizaje mejoradas:
"[...] se pueden emplear para animar a los alumnos y alumnas a pensar de forma crítica y creativa, mediante discusiones que inviten a la reflexión y la consideración de perspectivas diferentes a las habituales."
- La inteligencia artificial en el aprendizaje y la enseñanza:
"Se deberá enseñar al alumnado a comprender el sesgo intrínseco que presenta el contenido creado por una herramienta de inteligencia artificial y a realizar una revisión crítica, lo que constituye una habilidad importante en la educación del IB."
Política de integridad académica
- Actualización general del documento.
- Inclusión de un nuevo apéndice vinculado conla IA: “Apéndice 6: Orientación sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial” (pp. 60-63).
Preguntas y dudas frecuentes sobre las herramientas de inteligencia artificial (documento descargable)
Artículos publicados en el blog del IB
La inteligencia artificial en la evaluación y la educación del IB: ¿crisis u oportunidad?, por Matt Glanville.
Evaluación:
- Problemática: distinguir un trabajo original del que no lo es (en Lengua y Literatura y Literatura afecta a la Prueba 2 y a la Monografía).
- Obligación de citar la información obtenida de las herramientas de IA para que el trabajo sea considerado propio del alumno.
- El alumno se enfrenta a la consideración de los límites de lo que es aceptable en un trabajo.
- El rol docente es fundamental para evaluar si un trabajo es original o no.
- No es un problema nuevo en la educación, aunque los recursos que se ponían en juego eran otros (ejemplo: compra de ensayos en internet).
- El valor de la reuniones periódicas del docente con el alumno.
Aprendizaje
- Pensar en las destrezas y habilidades que deberá tener el alumno en un nuevo mundo en el que la IA será parte de la vida diaria.
La IA como ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Proporcionar ejemplos de trabajos producidos por IA para que el alumnado los evalúe y critique.
- Los profesores deben explicar cuándo el uso de esta herramienta es ético y cuándo no (por ejemplo, para escribir sus trabajos).
- Los docentes deben constituirse como modelo de buenas prácticas en el uso de la IA.
La IA como oportunidad
- Objetivo a corto plazo: enseñar a los estudiantes el uso ético de la inteligencia artificial en las evaluaciones.
- Objetivo a mediano y largo plazo: "las prácticas educativas del IB deberán evolucionar a medida que este tipo de herramientas mejoren y pasen a formar parte de la vida diaria".
La transformación de la enseñanza y el aprendizaje: impacto del aprendizaje asistido por la tecnología en la pedagogía, la evaluación y los entornos de aprendizaje en colegios que imparten el Programa del Diploma del IB, Naaz Kirmani.
- Investigación desarrollada en el marco de la pandemia de la COVID-19.
- Objetivo: captar el impacto del aprendizaje asistido por la tecnología en la pedagogía, la evaluación y los entornos de aprendizaje en el contexto del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB).
- La investigación se llevó a cabo en dos fases: i. cuestionario y entrevistas a docentes del PD, coordinadores/as y miembros del personal de dirección sobre las experiencias de transición que causó el cambio al aprendizaje en línea durante la pandemia; ii. estudio de caso de un Colegio del Mundo del IB, que exploró el papel de la inteligencia artificial en la enseñanza y el aprendizaje de Matemáticas en la educación secundaria.
Por qué ChatGPT es una oportunidad para los colegios, por Matt Glanville.
- A los educadores, no nos debería aterrorizar el auge de los programas de inteligencia artificial y ChatGPT, sino entusiasmar.
- "Debemos aprovecharlo como una oportunidad excepcional."
- No supone el fin de los exámenes ni una gran amenaza a los trabajos de clase.
- Esta herramienta "se convertirá en parte de nuestra vida cotidiana, por lo que debemos adaptarnos y transformar la educación para que nuestro alumnado pueda utilizar estas nuevas herramientas de inteligencia artificial de manera ética y eficaz".
- Muchos de los problemas originados por el uso de ChatGPT son extensiones o variaciones de problemas ya existentes, aunque las herramientas actuales son distintas en cuanto a su velocidad, facilidad de acceso y alcance.
- El uso de la IA en la vida diaria, planteará preguntassobre las habilidades y los conocimientos esenciales que el alumnado necesitará en ese nuevo contexto.
- En el futuro, la IA puede implicar una inversión menor de tiempo en cuestiones mecánicas de la escritura y la comunicación y, por el contrario, más tiempo a la comprensión, la descripción y el análisis de problemas.
La integración de la inteligencia artificial con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, por John Mikton
- Los colegios deberían preguntarse: "¿Cuál es el valor agregado del colegio en un mundo en el que la inteligencia artificial se vuelve prominente y accesible para todas las personas en todo momento?”.
- Según el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, esta pregunta se aborda de muchas maneras a través de sus atributos: conocimiento, razonamiento, indagación, comunicación, integridad, mentalidad abierta, solidaridad, audacia, equilibrio y reflexión.
- Oportunidades que acarrean los avances de la IA: relacionadas con el acceso a la información, la resolución de problemas del mundo real, la creatividad, las herramientas que permiten ahorrar tiempo y el aprendizaje interdisciplinario.
- Desafìos que plantean estos avances: respecto a la ética, los sesgos, la información errónea, la manipulación, la pérdida de originalidad, la propiedad y la atribución.
- "La conexión de los atributos del perfil con la inteligencia artificial brinda al personal educativo la oportunidad de integrar y utilizar herramientas de inteligencia artificial con una mentalidad abierta. Esta mentalidad abierta no significa que no tengamos que adoptar una actitud cautelosa, razonable y reflexiva, sino que nos permite aprovechar posibles oportunidades sin dejar de tener en cuenta las implicaciones."