Prueba 1. Esquema de producción textual.
Proponemos en esta sección una estructura de base del texto de la respuesta para la Prueba 1, que puede tomarse como modelo, para que los profesores orienten a sus alumnos en la redacción del texto de análisis requerido.
Es claro que hay muchos esquemas de organización posible. Solo intentamos aquí ofrecer un modelo a partir de un ejemplo en particular que se encuentra en la sección Recursos para el alumno, dentro de Evaluación y que muestra deficiencias que los alumnos pueden identificar por contraste con el plan que se presenta en la primera parte.
Texto de análisis: "Se oye venir la lluvia"
Comprensión lectora: consideraciones sobre el texto
1. Identificación del tipo textual: ¿a qué tipo textual pertenece el texto analizado?Respuesta orientadora:
El texto 1 es un poema escrito en verso.
- En el circuito de la comunicación, el lenguaje cumple con la función poética (centrada en el mensaje).
- Presencia de un yo lírico cuya expresión tiene un valor connotativo.
- Su construcción está regida por el principio organizador del metro y del ritmo.
- El conjunto de versos está organizado de acuerdo con una estructura.
- Los versos están agrupados en estrofas.
- Los versos no riman.
- Incluye una serie de figuras retóricas de dicción, de construcción de "pensamiento".
2. Identificación del tema.
Respuesta orientadora:
El paso del tiempo: melancolía y crisis de identidad.3. Identificación de la línea de análisis posible.
Respuesta orientadora:
Es posible centrarse en el análisis del yo lírico y de recursos como las imágenes sensoriales, los símbolos y el manejo de los tiempos verbales.
Producción textual: consideraciones para el análisis de texto guiado
1. Organización del texto de la respuesta: enunciación de ideas y su justificación con citas textuales.
El texto de análisis correspondiente a la Prueba 1 debería responder básicamente al siguiente esquema:
- Introducción: identifica con precisión cuál es el aspecto que se va a enfocar en el texto según lo que el autor propone y la pregunta a la que se debe responder, así como la manera de enfoque.
- Desarrollo: explica e interpreta el valor del/de los aspectos elegidos, teniendo en cuenta el tipo de texto que ha elegido el autor, los recursos empleados y los resultados que se obtienen a través de la utilización de esos recursos.
- Conclusión: explica por qué se cree que el análisis ha sido claro y preciso y, a veces, introduce una breve opinión sobre el tema.
| INTRODUCCIÓN | DESARROLLO | CONCLUSIÓN | |
| POEMA | |||
| Citas |
2. Identificación de la idea orientadora propuesta para el análisis guiado de cada uno de los textos.
Respuesta orientadora:
La melancolía en la palabra para reflejar la crisis de identidad por el paso del tiempo. Debería incluirse en la Introducción, junto con la propuesta del plan de escritura.
3. Selección de los aspectos técnicos o formales para desarrollar el texto de la respuesta.
Respuesta orientadora.
- Aspectos de ajuste al género lírico:
- Redacción en primera persona (perspectiva de evocación).
- Expresión de sentimientos: nostalgia, melancolía.
- Recursos: la lluvia como gran símbolo de unión entre el presente y el pasado a partir de su tristeza; la personificación; el uso particular de los tiempos verbales.
- Señalamiento de los principales aspectos particulares.
| La casa de mi infancia es de barro del suelo a la teja, y de maderas apenas descuajadas, que en otro tiempo obedecieron hachas y azuelas en los cercanos bosques. El gran filtro de piedra vierte en ella, tan grande, | Descripción subjetiva de los materiales de la casa: las maderas y la piedra transmiten sensación de bienestar y frescura. |
| Yo amo su silencio, que el fiel reloj del comedor vigila. Me escondo en los muebles inmensos. Abro la despensa para asustarme un poco del tragaluz, que hace oscuros los rincones. Corro aventuras inauditas cuando entro en el huerto cerrado que me está prohibido. En la penumbra de la tarde, que va cayendo lenta sobre el mundo, el grillo del hogar canta de pronto, y su estribillo triste riega en el aire quieto, paz y sueño sabrosos. | La infancia recuperada y los tiempos verbales en presente: las actividades de la gran aventura infantil |
| Cuando venían las lluvias miraba los largos aguaceros desde el ancho cajón de las ventanas. Nunca huele a tierra tanto como esa tarde. | La lluvia y el gran puente de evocación a través de sensaciones: el olor, la expectativa. |
| Se oye la lluvia primero en el aire venir como un gigante que se demora, lento, se detiene y no llega, y luego, están ahí sus pies sobre las hojas, tamborileando, rápidos, mojando, y lavando sus manos deprisa, tan deprisa, los árboles, el césped, los arroyos, los alambres, los techos, las canoas. | La lluvia y el ambiente: personificación para indicar su dominio sobre el ámbito natural. |
Pero también su llanto desolado, | La lluvia y el presente: la conexión a través de la tristeza. |
Estos aspectos deberían analizarse e interpretarse en el desarrollo.
4. Relación entre la idea propuesta en la introducción, los aspectos formales analizados e interpretados y la opinión personal. Cumplimiento del plan de escritura.
Respuesta orientadora: estos contenidos dan forma a la conclusión.
Observaciones sobre los textos de una respuesta-ejemplo
1. Lectura de un texto elaborado como respuesta por un alumno y reflexión sobre él a partir de preguntas-guía que aparecen a continuación:
A. Introducción: ¿el/la alumno/a ha presentado correctamente tipo textual, objetivos y plan de enfoque?
Respuesta orientadora:
- La introducción es demasiado amplia sobre aspectos líricos y no se centra claramente en las características del texto que va a analizar.
- No hay presentación clara del plan de escritura.
B. Desarrollo
- ¿Se han seleccionado los aspectos técnicos o formales más relevantes para desarrollar el texto de la respuesta en forma completa y coherente?
- La respuesta muestra un intento por considerar aspectos característicos del tipo textual, pero no siempre se identifican correctamente.
- El análisis de los recursos no es preciso.
- Hay confusión entre aspectos estructurales y recursos de estilo.
- La falta de división en párrafos constribuye a oscurecer el desarrollo.
- ¿Se han seleccionado fragmentos significativos (citas) suficientes y pertinentes?
Respuesta orientadora:
Se incluyen citas o referencias al texto, pero a veces no son pertinentes o no siempre queda clara la manera en que justifican las ideas del alumno.
C. Conclusión: ¿se percibe el cumplimiento del objetivo en el análisis de la tarea?
Respuesta orientadora:
Falta precisión en concordancia con la vaguedad general del texto.
3. Reflexión final a partir de la comparación del esquema elaborado y la muestra comentada: aspectos similares y diferentes, puntos fuertes y débiles en ambos casos... Si corresponde, construir un plan de escritura final superador.
Teacher only boxPueden sugerirles a sus alumnos que visiten Prueba 1: "tips", Ejemplos de planificación y textos y Análisis de una muestra.