Enfoques de la enseñanza y del aprendizaje
Los enfoques de la enseñanza y del aprendizaje constituyen el marco que permite a los alumnos reflexionar sobre su modo de aprender y están estrechamente relacionados con los atributos propios de la comunidad de aprendizaje que aparecen en la pestaña previa.
Enfoques de la enseñanza
La enseñanza basada en la indagación
Nuestras propuestas de Lengua y Literatura incentivan la curiosidad de los alumnos y los animan a investigar desde diferentes perspectivas que se van indicando a medida que se desarrollan las actividades y que incluye en muchas de las secciones un apartado específico, titulado “Para seguir investigando”
La enseñanza centrada en la comprensión conceptual
Los conceptos son ideas organizadoras. Constituyen un eslabón que permite correlacionar cada obra o corpus de textos con el mundo que los rodea.
Con la finalidad de encuadrar nuestras tareas desde esta perspectiva, incluimos en cada sección de trabajo una lista de los conceptos a los que, a nuestro criterio, adscribe mejor el conjunto de los aspectos teóricos y actividades que se incluyen en ella. Estos conceptos aparecen detallados más abajo.
La enseñanza desarrollada en contextos locales y globales
El alumno pertenece a un contexto histórico y social y en el ámbito de la Lengua y la Literatura toma contacto con los textos que estudia desde esa perspectiva. La interrelación entre su contexto y el del constructo cultural con el que trabaja es un trabajo de enriquecimiento reflexivo y de apertura a diferentes posibilidades de lectura que afianzan también la mentalidad internacional.
Para ello son fundamentales todas las propuestas de análisis e interpretación que se centran en estos contenidos.
Se proponen también en nuestros materiales aprendizajes experienciales relacionados con CAS, que apuntan a esta misma línea de trabajo.
La enseñanza centrada en el trabajo en equipo y la colaboración eficaces
El aprendizaje es enfocado como un proceso colaborativo entre los alumnos y con el profesor como coordinador del grupo, que orienta las tareas a fin de ayudar en el proceso de construcción de los significados de las obras que se leen.
Nuestros materiales proponen un gran número de actividades grupales e intercambios para favorecer estos procesos.
La enseñanza diseñada para eliminar barreras para el aprendizaje
La diferenciación para dar cabida a que todos tengan las oportunidades de aprendizaje que necesitan está en la base de la propuesta de enseñanza del IB, por lo que el campo de las actividades grupales se considera un terreno especialmente propicio para que la colaboración entre los alumnos y con el profesor contribuya al manejo adecuado de los materiales.
La enseñanza guiada por la evaluación (formativa y sumativa)
Es una premisa importante que el proceso incorpore evaluaciones formativas y sumativas.
Si bien el profesor es el responsable principal del proceso evaluativo, hay numerosas oportunidades de trabajo de autogestión que permiten al alumno seguir sus propios pasos de avance en la línea del aprendizaje que implica el análisis y la interpretación de los textos en el campo de la Lengua y la Literatura.
Los debates e intercambios son también una herramienta fundamental en el proceso.
Enfoques del aprendizaje
Se trata del marco dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje para desarrollar determinadas habilidades y permitir que los alumnos reflexionen sobre ese proceso de aprendizaje.
Creemos que nuestra página se ha construido tendiendo al logro de cada una de las actividades que se enumeran a continuación:
Habilidades de pensamiento
El principal objetivo que atañe a Lengua y Literatura es la formación del pensamiento crítico que se va logrando a través del acercamiento a las obras estudiadas.
Habilidades de comunicación
El manejo de las cuatro competencias (leer, escuchar, hablar y escribir), que es central en el área de Lengua y Literatura, se pone en juego en todas las actividades que se desarrollan, pero además es fundamental tener en cuenta que nuestros materiales están construidos dando un lugar central al enfoque comunicativo desde el punto de vista teórico de su concepción
Habilidades sociales
Están estrechamente relacionadas con las anteriores y se fortalecen con las permanentes invitaciones a discusiones e intercambio con las que se cierran prácticamente la totalidad de las actividades.
Habilidades de autogestión
Son actividades que apuntan al desarrollo de la independencia en el proceso de aprendizaje. Se enfocan fundamentalmente a través de quizzes dentro del campo virtual.
Habilidades de investigación
Se centran en una profundización de aspectos relacionados con la obra que se estudia y con su contexto y se amplían a través de la propuesta de contacto con materiales complementarios apropiados. Hay una subsección especialmente creada con este fin en varias secciones, titulada “Para seguir investigando”.
Síntesis en relación con el manejo de los enfoques
La que viene es una síntesis de la manera en la que estos enfoques están articulados en nuestra página:
Nos proponemos desarrollar:
- Habilidades de pensamiento: de muchas maneras se les propone a los alumnos que lleven a cabo procesos de reflexión, análisis e interpretación (desde un enfoque basado en la indagación). En nuestra propuesta estas actividades de reflexión se enfocan siempre desde un marco contextualizado, que se centra en las áreas de reflexión y en los conceptos centrales del programa.
- Habilidades sociales: comprenden todas aquellas actividades en las que se sugieren intercambios enriquecedores que afianzan la perspectiva reflexiva (desde una perspectiva colaborativa). Las actividades grupales permiten también la distribución y jerarquización de actividades que apunten a atender las diferentes necesidades de los alumnos que forman parte de la clase (enfoque diferenciado)
- Habilidades de comunicación: abarcan los intercambios mencionados arriba y también variadas actividades de presentación individual frente al grupo en diferentes momentos del proceso de aprendizaje (se profundiza así la perspectiva colaborativa)
- Habilidades de autogestión: hay muchas actividades virtuales (a las que también puede accederse de manera más convencional, en papel) que los alumnos desarrollan por sí mismos y frente a las que pueden autocomprobar su capacidad de comprensión y análisis. Se apunta así a actividades guiadas por la evaluación.
- Habilidades de investigación: hay secciones especialmente destacadas ("Para seguir investigando") que profundizan los campos de investigación ya de por sí amplios, que se abren en el enfoque de la lectura y el análisis literario.
En las distintas actividades se encuentran sugerencias que ayudan a desarrollar con más precisión estas perspectivas.