¿Hablamos de documentos privados y documentos públicos?
La comunicación escrita interpersonal, a lo largo de la historia, se ha desarrollado a través de dos canales.
Uno corresponde a la esfera de la vida privada, con destinatarios únicos y a veces autorreferenciales.
Otro, en cambio, es abierto a destinatarios múltiples, incluso anónimos, en la esfera de la vida pública.
Entre los documentos que han permitido este tipo de comunicación hay muchísimas variantes, pero vamos a centrarnos en algunos de ellos.
Un concierto sin teatro
Para empezar, vamos a analizar la situación comunicativa que se propone en el siguiente 
video.Míralo y escúchalo atentamente
2. Piensa primero en la situación comunicativa de transmisión de la canción y considera:
- ¿Quiénes son los emisores?
- ¿Quiénes son los receptores?
- ¿Cuál es el mensaje?
- ¿Cuál es el canal a través del que se transmite ese mensaje?
Respuestas:
a. Rosana y Abel Pintos.
b. La gente del subte (metro).
c. La canción.
d. La música y la voz de los cantantes.
Los cantantes se llaman Rosana Arbelo y Abel Pintos.
El contexto de emisión y recepción de esta canción constituye una situación muy particular, que permite reflexionar sobre el contexto comunicativo y la actitud que toman emisores y receptores.
El esquema de la comunicación ampliado y multiplicado
3. Piensa y debate con tus compañeros:
- ¿en qué contexto de comunicación única se transmite este mensaje?
- ¿cómo repercute ese contexto en la actitud de emisores y receptores?
Estos aspectos sobre los que estamos reflexionando ahora son los que deteminaron que el circuito de la comunicación pensado por Roman Jakobson fuera visto de algún modo como incompleto, porque el hecho comunicativo es tan complejo que reclama otras consideraciones, otras variables, además de las que ya se han particularizado en el circuito de base propuesto por el lingüista ruso. Entonces, en el año 1986, la lingüista francesa Catherine Kerbrat Orecchioni
sumó algunos componentes relevantes. Vamos a incluir aquí el esquema que los presenta:
Nuevas competencias para identificar
Las competencias lingüísticas son los conocimientos de lengua que tiene el hablante, que le permiten saber la manera correcta de construir enunciados aceptables y comprensibles dentro de esa lengua.
Las competencias paralingüísticas son las competencias no lingüísticas que acompañan y rodean a “lo que se dice”: gestos, tonos de voz, miradas, etc.
Las competencias ideológicas son los conocimientos que el hablante tiene del mundo que lo rodea y su manera de percibirlo (actitudes interpretativas y evaluativas).
Las competencias culturales son los conocimientos que el hablante posee según el grupo social al que pertenece y el sistema de valores, creencias y costumbres que la pertenencia a ese grupo implica.
Las determinaciones psicológicas (“psi”) dependen del estado individual, consciente o inconsciente, componentes afectivos, emocionales, estados anímicos, de los que el individuo “depende” y que condicionan y pueden alterar los mensajes y la interacción comunicativa.
Las restricciones del universo del discurso son especies de filtros que determinan lo que se puede y debe decir en cada momento o situación. Son convenciones sociales que indican qué tipo de texto es correcto en cada situación. Estas convenciones abarcan también a los diferentes tipos textuales (estructuras con estilos, léxico y recursos particulares) que se ajustan a las diferentes circunstancias comunicativas.
Es importante insistir en que, a partir de esta situación, lo que analizamos no es un circuito de comunicación abstracto sino un hecho comunicativo, completamente vivo y particular dentro de su circunstancia específica.
4. Tomando estas reflexiones y nuevas pautas teóricas como punto de partida, analiza cómo funciona la circunstancia comunicativa que se propone en la transmisión de esta canción. En la Carpeta del Alumno, lleva a cabo este análisis bajo el título “La circunstancia comunicativa en el video Carta urgente".
Consideren:
- competencias paralingüísticas de emisores (valor de abrazos, sonrisa, gestos, invitaciones) y repercusiones similares en los destinatarios
- competencias ideológicas y culturales
- determinaciones "psi"
5. Lean algunos de los análisis y compartan sus conclusiones con el resto de la clase. Pueden hacer un esquema general de síntesis para sumar las consideraciones de todos.
El doble circuito comunicativo en la comunicación artística
Un aspecto central al que debemos prestar atención aquí también es la ampliación del circuito comunicativo que se produce, porque si bien aquí los cantantes son los emisores, ellos están funcionando como transmisores de un mensaje que inicialmente ha sido enunciado por otro emisor, en este caso, la autora, que es la propia Rosana Arbelo, que en el momento de escribir su mensaje, muy probablemente imaginó una audiencia pública como receptora de su mensaje artístico.
Esta particularidad de pasar de la esfera de lo privado a lo público es muy propia de las expresiones de arte y las canciones lo son, pero internamente la canción acompañada por su música es un mensaje en sí misma, que constituye un tipo de texto en especial, definido desde el título.
En primer lugar es una canción, un mensaje compuesto de letra y música, pero “textualmente” se trata de una carta.
La carta-canción
Vamos a detenernos sobre esa carta en particular, recordando las características peculiares de este tipo textual y viendo algunas de sus variantes.
6. Ya la has escuchado. Ahora lee el texto de esa carta:
Como decíamos, esta es una carta-canción.
7. Identifica:
- Remitente (puede ser simplemente un pronombre).
- Destinatario (puede ser simplemente un pronombre).
- Funciones comunicativas predominantes.
- Tema: ¿por qué es una carta “urgente”? Piensa en las determinaciones "psi" del emisor o de la emisora.
- Tipo de relación que revela el registro (formal o informal).
- Elementos de la estructura que faltan.
Respuestas:
- Yo.
- Tú.
- Función expresiva y en cierto modo apelativa.
- El amor. Las connotaciones sobre la urgencia pueden ser variadas, pero están relacionadas con la necesidad de que el destinatario/a sepa rápidamente lo que siente el remitente.
- Carta informal.
- Faltan: lugar y fecha; encabezamiento; fórmula de despedida; firma.
8. Convierte la carta-canción en una carta no literaria; agrega los componentes de la estructura que faltan y escríbela en la Carpeta del alumno, con el mismo título: “Carta urgente”. Puedes agregar todos los aspectos referidos al contenido que, desde tu perspectiva, refuercen el tema o intensifiquen la “urgencia” del mensaje.
Si quieres, puedes hacerlo online. Aquí lo tienes como tarea escrita.
Convierte la carta-canción en una carta no literaria; agrega los componentes de la estructura que faltan y escríbela en la Carpeta del alumno, con el mismo título: “Carta urgente”. Puedes agregar todos los aspectos referidos al contenido que, desde tu perspectiva, refuercen el tema o intensifiquen la “urgencia” del mensaje.
9. Compartan los resultados en un intercambio con la clase.
