En esta nueva entrada de blog nos concentramos en el aspecto iii de los criterios A y B, ya que hemos recibido numerosas preguntas de subscriptoras y subcriptores sobre el mismo. Esperamos poder clarificar aquí las dudas al respecto.

En numerosas ocasiones hemos escrito sobre el aspecto iii de los criterios de comprensión auditiva (A) y lectora (B). En esta sección de la evaluación, se trata de que los alumnos "analicen" las conexiones.

Comenzamos con dos  preguntas: 

Para contestar la primera pregunta, nos remitimos al significado del término "conexión" que proporciona el Diccionario de la RAL: "Enlace, atadura, trabazón, concatenación de una cosa con otra". Es decir, establecemos  "conexiones" cuando unimos, enlazamos cosas, personas, lugares, ideas o conceptos.

Antes de contestar la segunda pregunta, debemos tener en cuenta que este criterio sufrió un cambió en la última actualización de la guía de nuestra asignatura. El BI decidió transformar el descriptor a "conexiones entre textos", como consecuencia de una necesidad surgida de la evaluación electrónica del último año del PAI (E-Assessment).

En el aspecto iii previamente se hacían preguntas donde el/la alumno/a "conectaba" con el texto mediante sus experiencias personales u opiniones. Cuestiones del tipo "¿y tú?", "¿qué opinas sobre...?" o "¿te gustaría...?" eran muy comunes en esta sección. Pero con este tipo de interrogantes, raras veces se preguntaba por la comprensión de los textos, con lo que, en realidad, cualquier respuesta era válida. 

En la evaluación electrónica, los examinadores tenían realmente dificultades para corregir y puntuar estas preguntas, ya que tendían a ser subjetivas, lo que conllevaba a que la evaluación fuera injusta e inválida. Por ello, se realizó este cambio, y el BI decidió que las conexiones se llevaran a cabo entre los textos mismos de la evaluación electrónica. Es decir, el video de la comprensión auditiva (criterio A) y el texto escrito de la comprensión de lectura (criterio B). De esta manera sí que se evalúa la comprensión textual.

Teniendo esto en cuenta, todos nuestros mocks de la evaluación electrónica se han diseñado según este cambio en el descriptor de los criterios. Sin embargo, el BI nunca ha publicado que no se pueda continuar diseñando tareas de evaluación con cuestiones sobre las experiencias personales y opiniones de los estudiantes. De hecho, esta es una práctica ideal para desarrollar el pensamiento crítico y creativo; así como para fomentar la competencia intercultural. Además, si estas preguntas están bien diseñadas, evalúan la comprensión, siempre que se justifique la respuesta con la información de los textos. 

Por todo ello, concluimos con que: 

• En la evaluación electrónica, las conexiones se hacen entre los textos.
• En las tareas de evaluación sumativa de los colegios, es posible realizar también conexiones con las experiencias personales y opiniones de los alumnos. 

Puedes encontrar numerosos ejemplos en nuestras tareas de evaluación. Y, por supuesto, si necesitas alguna tarea en concreto, solo tienes que pedírnosla y te la creamos. Solo tienes que decirnos qué criterio necesitas, qué nivel, conceptos o contexto global o tema.