Comprensión de lectura
La tarea más compleja del profesor es elegir los textos apropiados para sus alumnos. Los criterios a tener en cuenta son el nivel dificultad del texto, la temática y la extensión. Si conseguimos elegir textos interesantes para nuestros alumnos y que a la vez les ayuden en su proceso de aprendizaje, hemos logrado uno de los objetivos más complicados.
El punto de partida inicial debe ser entender que los alumnos tienen un rol activo en el proceso de lectura. Es decir, cada uno de ellos va a interpretar el mensaje del texto de una manera diferente, según sus conocimientos previos del tema, sus hábitos de lectura en su lengua materna o en otras lenguas extranjeras, su experiencia personal sobre el texto o incluso su capacidad de involucrarse más o menos con la palabra escrita. En nuestras clases (sobre todo en las fases más avanzadas) muchas veces descubrimos que la interpretación que hacen los alumnos del texto es muy diferente a la que ya habíamos hecho, puesto que ellos tienen otras experiencias y perspectivas distintas a las nuestras.
El segundo punto a considerar a la hora de promover las habilidades de lectura es que los textos elegidos sean breves y de un tema que les interese a los alumnos. No olvidemos que lo principal es motivarlos para que lean y si presentamos textos muy áridos para ellos, muy lejos de su mundo, no tienen interés en realizar el esfuerzo que supone la lectura en una lengua extranjera. Los temas que les pueden interesar son: música actual, deportes, la vida de otros jóvenes en los países de habla hispana, cine, internet, etc.
El tercer punto sería elegir un texto que tenga un nivel de dificultad apropiado para evitar frustración en la clase. Será difícil encontrar textos reales que se correspondan con las fases iniciales del PAI. Por ello, si usamos textos de fuentes reales, tendremos que adaptarlos y disminuir el nivel de dificultad: usar vocabulario conocido por ellos y evitar la subordinación compleja tan típica del español.
Te aconsejamos que mires en la Guía de adquisición de lenguas la sección dedicada al "Continuo de comprensión de lectura" en la que vemos los parámetros generales para seleccionar el tipo de texto que nuestros alumnos pueden entender dentro del continuo de aprendizaje. Aquí se explica que un alumno de la fase 1: "Lee textos de 200-300 palabras y responde preguntas sencillas sobre ellos" (36), hasta llegar al alumno de fase 6 quien: "Lee textos de 1.300-1.500 palabras y evalúa información, ideas, opiniones y actitudes concretas" (37).
Una vez que tenemos el texto apropiado a la fase en la que están nuestros alumnos, podemos concentrarnos en algunas de las estrategias que explicamos a continuación que dividimos en tres bloques principales: antes, durante y después de la lectura.