Analizar

En un análisis se va descomponiendo un texto para así destacar los elementos o estructuras esenciales. Los alumnos analizan cuando se identifican las partes, las relaciones y se interpreta información para llegar a propias conclusiones. 

En un análisis siempre debe haber ejemplos de lo que se menciona en el texto. 

En análisis es esencial en la comprensión de lectura y auditiva a la hora de alcanzar el nivel de logro máximo (7/8) en los aspectos ii (análisis de las convenciones) y iii (análisis de las conexiones).

 Comparar y contrastar

En una comparación se describen las similitudes y diferencias entre dos (o más) elementos o situaciones. El alumno hará referencias a estos elementos a lo largo de la descripción. 

Un ejemplo de comparación y contraste se puede realizar fácilmente en las preguntas relacionadas con el aspecto iii  de los criterios A y B, donde el alumno hace conexiones entre diferentes textos o también con sus experiencias personales. 

Comunicar

Es la base de nuestra disciplina. La comunicación se produce cuando se dan mensajes o información mediante el habla, la escritura o el lenguaje corporal. Evaluamos la comunicación de mensajes tanto en el criterio C (expresión oral) como en el D (expresión escrita).

Crear

Es el desarrollo producido a través de lo que se piensa o se imagina. Los alumnos crean continuamente textos orales o escrito. Además, la creatividad es uno de nuestros conceptos claves tal y como la comunicación. 

Demostrar

Los alumnos demuestran una aclaración mediante un ejemplo o una evidencia. Es posible encontrar alguna pregunta en la que se pida que se demuestra una justificación con ejemplos tomados del texto.

Describir

La descripción es una instrucción que se produce con mucha frecuencia en nuestra asignatura, sobre todo en el nivel inicial. Se pueden realizar descripciones de situaciones, eventos, momentos, lugares o procesos. Es común usar la descripción en las destrezas de escritura y de expresión oral, pero también es frecuente encontrar preguntas donde se pida la identificación o selección de una descripción en un texto.  

Discutir o debatir

La discusión interactiva se produce en la expresión oral. Es una parte obligatoria en la evaluación interna de la expresión oral, una vez se haya terminado la presentación del estimulo multimodal. Sin embargo, también podríamos realizar tareas en las que los alumnos debatan sobre algún tema. Para ello se debe incluir una variedad de argumentos, factores o hipótesis. Las opiniones de un debate deberían ser claras y respaldadas con ejemplos o pruebas adecuados. 

Evaluar

La evaluación es una actividad que se suele llevar a cabo en niveles avanzados debido a la dificultad que conlleva de pensamiento. Evaluamos cuando se realiza una valoración considerando puntos fuertes y las limitaciones. 

Examinar

Similar a la evaluación y al análisis, examinamos cuando consideramos un argumento o concepto de manera que se revelen las suposiciones e interrelaciones del tema. Esta instrucción requiere un alto nivel de pensamiento y no es muy común encontrarla en niveles bajos de lengua. 

Explicar

La explicación es término muy común en nuestra asignatura. Nuestros alumnos deben explicar cuando dan una explicación detallada, con razones y causas. Es común "explicar" la justificación de algo comprendido en un texto.  

Encontrar

Los alumnos encuentran detalles, aspectos, ideas o muestras en un texto. Se trata de obtener una respuesta demostrando puntos importantes en el proceso de lectura o audición. 

Identificar

La identificación es muy común en las actividades de comprensión. Se trata de proporcionar una respuesta entre varias posibilidades de manera que se reconoce y enuncia un hecho o característica que se distingue de otra. Es común encontrar ejercicios de identificación en todos los niveles, pero sobre todo en el nivel inicial. 

Interpretar

La interpretación es necesaria en los ejercicios de comprensión de lectura y auditiva para alcalzar los niveles 5/6. A través de la interpretación usamos el conocimiento y la comprensión de los textos para llegar nuestras propias conclusiones a partir de la información dada. Se trata más o menos de dar la opinión sobre lo comprendido pero siempre demostrando la comprensión de lo que se escucha, se ve o se lee. 

Justificar

La justificación es también esencial para demostrar la comprensión de textos. Mediante la justificación se da razones o muestras válidas para respaldar una respuesta o conclusión. En las tareas de comprensión son muy comunes las preguntas de elección de Verdadero o Falso seguida de la justificación. Debido a la dificultad de justificar en textos auditivos, este tipo de preguntas es más común en la comprensión de lectura. 

Etiquetar

En las preguntas de comprensión es común encontrar preguntas en las que hay que agregar un título o breves explicaciones a un párrafo o diagrama. Este término de instrucción es común también en este tipo de preguntas donde se demuestra una comprensión general de un texto. 

Listar

Es un tipo de instrucción en la que se da una secuencia de respuestas breves sin explicación. Este término es posible que aparezca en las actividades de comprensión pero también es posible hacer un listado en las tareas de producción. 

Organizar

La organización es esencial en las tareas de producción, sobre todo, las escritas. Mediante la organización ponemos ideas e información en un orden adecuado o sistemático, dando así una estructura a un texto.  

Esquematizar

En inglés es lo que llamamos "outline" y se trata de dar una descripción breve o resumen de un texto. 

Presentar

La presentación es esencial en la expresión oral y escrita, de hecho, es un componente obligatorio en la tarea de expresión oral del examen electrónico (evaluación interna). Mediante la presentación ofrecemos algo para mostrarlo, para una observación, examen o consideración.  

Seleccionar

Se puede decir que la selección es la intrucción más común en las tareas de comprensión de lectura y auditiva. Los alumnos deben seleccionar información del texto o en una pregunta deben seleccionar enunciados verdaderos. Se trata de elegir de una lista o un grupo. 

Enunciar

Mediante el enunciado damos un nombre específico, valor u otra respuesta breve sin explicación. Nuestros alumnos más bien deben comprender enunciados en las preguntas de comprensión a la hora de contestarlas. 

Resumir

Otro termino de instrucción muy común en el que se debe indicar el tema general o los puntos principales de un texto. Muchas veces, nuestros alumnos deben completar resúmenes con palabras tomadas del texto en las tareas de comprensión. Otras veces, les pedimos en una tarea de expresión oral que nos resuma algún evento o historia, por ejemplo. 

Usar

Esta es la base de las producciones lingüísticas, ya que nuestros estudiantes aplican conocimientos o reglas lingüísticas en la práctica. De ahí que hablemos del uso de la lengua. Los términos de instrucción