Planificar de manera efectiva
Tipos de planificación
Somos conscientes de que cada profesor/a, cada grupo y cada contexto son diferentes, y que lo que funciona un año puede necesitar ajustes al siguiente. Son nuestros alumnos quienes nos marcan el ritmo a través de su aprendizaje, sus necesidades y sus intereses, y esto debe ser siempre nuestro punto de partida. No obstante, contar con una planificación nos permite mantener una visión clara de la progresión, tanto en relación con el tiempo disponible como con los objetivos de aprendizaje.
En el PAI, esta planificación debe ayudarnos a garantizar que los alumnos tengan oportunidades suficientes para desarrollar los conocimientos, las habilidades y la comprensión conceptual que necesitan, al mismo tiempo que participan en procesos de indagación significativos. Las unidades deben ofrecer un equilibrio entre el desarrollo de la lengua y la exploración de conceptos y contextos globales, y deben permitir a los alumnos establecer conexiones entre lo que aprenden en clase y situaciones auténticas fuera de ella.
Recomendamos comenzar con una planificación general del curso escolar en la que se establezca qué unidades se van a trabajar en cada trimestre y cómo se va a desarrollar la progresión de los conceptos , los contextos globales , las preguntas de indagación y las habilidades de comunicación. Esta planificación debe incluir también una visión general de las oportunidades de evaluación sumativa y, cuando corresponda, de la preparación progresiva para la evaluación electrónica del PAI. No se trata de seguir una secuencia rígida, sino de tener una visión global que nos permita tomar decisiones informadas a medida que conocemos mejor a nuestros alumnos.
Después, podemos realizar una planificación más concreta por periodos de unas seis semanas: por ejemplo, desde el comienzo del curso hasta las vacaciones de otoño, desde otoño hasta las vacaciones de diciembre, etc. En cada periodo deberemos comparar nuestro progreso con la planificación general y tomar decisiones de manera continua. Si vemos que vamos más despacio de lo previsto, tendremos que priorizar y decidir qué aspectos de una unidad son esenciales para nuestros alumnos y cuáles podemos reducir, integrar o dejar para otro momento.
Somos conscientes de que las unidades disponibles en esta página son muy completas y, de ninguna manera, se espera que se trabaje todo el material que aparece en ellas. El objetivo es seleccionar aquello que mejor responda a las necesidades de nuestros alumnos y que contribuya de forma significativa a la indagación y al desarrollo de las competencias lingüísticas y conceptuales. En lugar de intentar cubrir todo el contenido de manera exhaustiva, debemos buscar un equilibrio entre profundidad y amplitud, asegurándonos de que los alumnos tengan oportunidades suficientes para utilizar la lengua con diferentes propósitos y en diferentes contextos.
La evaluación debe formar parte de este proceso desde el principio. Las tareas sumativas nos permiten comprobar el progreso de los alumnos y recoger evidencias de sus logros en relación con los criterios de evaluación del PAI. Por ello, es importante planificar estas tareas con antelación y asegurarnos de que los alumnos hayan tenido oportunidades suficientes para desarrollar y practicar las habilidades que necesitarán demostrar. En los colegios que participan en la evaluación electrónica del PAI, será necesario incorporar también una preparación progresiva para este tipo de evaluación, sin convertir la enseñanza en una preparación exclusiva para el examen.
Y, para finalizar, están los planes de clase, tanto los asociados a cada unidad como los planes del día a día. Estos nos permiten responder a las necesidades concretas del grupo y ajustar nuestra enseñanza. Debemos comprobar continuamente que existe un equilibrio entre el desarrollo de las diferentes destrezas, el uso de la lengua, la exploración de los conceptos y la participación de los alumnos en procesos de indagación. Las actividades de práctica y los recursos de esta página ofrecen diferentes niveles de dificultad y pueden utilizarse de manera flexible, seleccionando aquellos que mejor respondan al momento de aprendizaje de cada grupo.
En definitiva, la planificación en el PAI no pretende limitar nuestra capacidad de adaptación, sino ayudarnos a tomar mejores decisiones. Necesitamos tener claro hacia dónde queremos llevar a nuestros alumnos para poder decidir, en cada momento, cuál es el mejor camino para llegar allí.