Nueva actualización de la guía (Agosto 2022)
viernes 16 de septiembre 2022
En agosto de 2022 ha habido una nueva actualización en la guía de Adquisición de Lenguas del PAI. Resumimos aquí cuáles son los cambios y reflexionamos sobre sus implicaciones para la enseñanza y evaluación.
Estimados colegas:
En esta entrada de blog tratamos los cambios que se han producido en la guía de Adquisición de Lenguas del PAI cuya última actualización se ha publicado el pasado agosto de 2022. En esta actualización ha habido algunos cambios importantes que pensamos que no deben pasar desapercibidos.
En primer lugar, hemos observado que las preguntas que clarificaban el tercer aspecto de los objetivos A (comprensión auditiva) y B (comprensión de lectura) se han acortado.
En tal aspecto antes leíamos:
- Demostrar comprensión de las relaciones que existen entre los distintos componentes del texto multimodal
- ¿Qué relaciones existen entre los distintos componentes del texto multimodal? ¿Comparten un mismo contexto?
- ¿Se relaciona el texto con el mundo personal del alumno?
- Demostrar comprensión de las relaciones que existen entre los distintos componentes del texto multimodal
- ¿Comparten un mismo contexto?
- ¿Se relaciona el texto con el mundo personal del alumno?
Y ahora leemos:
A Comprensión auditiva
- Demostrar comprensión de las relaciones que existen entre los distintos componentes de los textos multimodales
- ¿Qué relaciones existen entre los distintos componentes de los textos multimodales? ¿Comparten un mismo contexto?
B Comprensión de lectura
- Demostrar comprensión de las relaciones que existen entre los distintos componentes de los textos multimodales
- ¿Comparten un mismo contexto?
Observamos pues que ahora se trata de “textos multimodales” en plural cuando antes era en singular. Además, también observamos que la pregunta “¿se relaciona el texto con el mundo personal del alumno?” ha desaparecido, eliminándose así la conexión con las experiencias personales del alumno.
Si atendemos ahora el descriptor del tercer aspecto de los criterios A y B, apreciamos también un cambio.
Mientras que antes leíamos en el tercer aspecto:
“El alumno analiza las conexiones en textos auténticos”.
Ahora nos encontramos con:
“El alumno analiza las conexiones entre textos auténticos”.
- El aspecto donde el alumno debía establecer conexiones con sus experiencias personales ha desaparecido en los criterios A y B con lo que ya no es necesario evaluarlo.
- Es necesario que cuando se haga una prueba de evaluación haya más de un texto multimodal.
Nos imaginamos entonces las siguientes implicaciones:
- Evaluamos la comprensión auditiva (criterio A) con un texto multimodal oral (un video) más otro texto que podría ser escrito, otro oral o visual.
- Evaluamos la comprensión de lectura (criterio B) con un texto multimodal escrito (un texto escrito acompañado de otros modos, como el visual y espacial) más otro texto que podría ser escrito, otro oral o visual.
- Podríamos evaluar los criterios A y B en una misma tarea sumativa.
- Debemos crear preguntas donde los alumnos deben hacer conexiones entre los textos. Estas preguntas podrían ser sobre el contenido de los textos o sobre las convenciones de los mismos.
- Las preguntas donde el alumno debía conectar con el texto con sus experiencias personales y opiniones ya no se evalúan.