L'utilisation du site Internet
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Vous venez peut-être tout juste de vous abonner à ce site ou vous n'avez pas encore eu le temps de vous familiariser avec tout son contenu. L'objectif de cette page est de vous aider à mieux comprendre comment en tant qu'enseignant·e vous pouvez l'utiliser.
L'OBJECTIF DE CE SITE
Ce site a été créé pour aider directement les apprenants à apprendre le français indépendamment avec des activités interactives en ligne, mais aussi indirectement en simplifiant la tâche des enseignants au niveau de la création de ressources pédagogiques et des évaluations sommatives et/ou formatives, avec pour intention de leur faire gagner du temps afin qu’ils puissent se concentrer davantage sur la différenciation en cours. Par conséquent, nous avons développé le site de cette manière :
Le matériel d'apprentissage pour les apprenants a été développé de sorte que les apprenants puissent les effectuer de façon autonome sans aide ou avec un minimum d'aide de l'enseignant·e. Cette autonomie permettra à l'enseignant·e de circuler dans la classe, ou de travailler avec quelques élèves en particulier (par exemple, dans le cas d'un groupe avec deux phases, l'enseignant·e pourra travailler avec des apprenants d'une phase tandis que les apprenants de l'autre phase travaillent indépendamment). Dans l'éventualité où l'enseignant·e est absent·e, il/elle pourra également attribuer des tâches à faire pendant son absence. Les élèves utiliseront alors les activités comme un parcours pédagogique en faisant les exercices étape par étape soit en petits groupes soit de façon individuelle.
- Pour chaque unité, les apprenants pourront effectuer des EXERCICES de langue (grammaire et vocabulaire) pour acquérir les outils linguistiques nécessaires à la réalisation d’ACTIVITÉS qui se concentrent sur les quatre compétences linguistiques (Objectifs A, B, C et D des évaluations). Toutes ces tâches reprennent le vocabulaire de l’unité pour permettre aux apprenants de s’approprier le vocabulaire et les structures syntaxiques en rapport avec le thème et les concepts étudiés. De plus, elles exposent les apprenants à la culture francophone en utilisant des documents authentiques tels que des chansons, des bandes-annonces de films, des références littéraires, etc. de pays francophones.
- Tous les exercices ainsi que la majorité des activités - à l’exception de celles d'expression écrite et orale qui ne peuvent être corrigées par le système - sont interactifs, ce qui permet aux apprenants de vérifier les réponses correctes immédiatement à la fin de chaque tâche.
- De plus, toutes les tâches sont en français, dans une langue qui est adaptée au niveau de langue (Débutant, Compétent, Expérimenté). Certaines explications supplémentaires au sujet de la signification des mots, de leur origine ou de leur référence culturelle sont fournies à l’aide de petites fenêtres pop up comme ceci : . Nous n’avons eu recours à aucune traduction et nous avons opté pour des synonymes que les apprenants connaissent probablement ou qui présentent une certaine transparence avec l’anglais.
Chaque unité présente :
- un plan de travail en deux ou trois parties
- des exercices de langue sur des points grammaticaux utiles dans le cadre de l’unité
- des activités pour les quatre compétences linguistiques qui correspondent aux quatre objectifs/critères des évaluations : compréhension orale (critère A), compréhension écrite (critère B), expression orale (critère C) et expression écrite (critère D). Ces activités aideront les apprenants dans leur apprentissage de la langue tout en les préparant aux évaluations mises à la disposition des enseignants.
- des évaluations sommatives et/ou formatives (ACCESSIBLES UNIQUEMENT AUX ENSEIGNANTS) : les enseignants seront libres de choisir lesquelles serviront d’évaluations sommatives et lesquelles seront utilisées comme évaluations formatives. De Même, ils pourront les modifier et les adapter au contexte d’apprentissage des apprenants.
- des explications et/ou suggestions adressées aux enseignants uniquement
- une réflexion de fin d'unité à effectuer avec les apprenants mais seulement visible par les enseignants
ÉTAPES À SUIVRE POUR COMMENCER
1. Déterminez le niveau de langue (Débutant, Compétent ou Expérimenté), et le thème/contenu ou le contexte mondial recherchés.
2. Regardez le plan du site pour voir ce qui est disponible.
Vous pouvez accéder au plan du site (sitemap) soit à partir du menu déroulant “Accueil” de la barre de menu supérieure soit à partir de n'importe quelle page en utilisant le menu déroulant à droite de la page.
Le plan du site présente toutes les pages du site. Vous pouvez également accéder directement à chaque page en cliquant dessus.
3. Cliquez sur l’unité en question pour voir tout ce qui a été développé en rapport avec cette unité OU sélectionnez l’activité ou l’exercice qui semble pertinent·e.
4. Décidez des modalités pour l’accès des apprenants au matériel d’apprentissage.
Par défaut, tous les exercices de langue et les activités ainsi que les types de textes et les chansons sont accessibles aux apprenants. Pour plus de détails sur l’accès aux apprenants, cliquez sur ce lien.
5. Choisissez quelles évaluations seront utilisées et de quelle manière.
En fonction du temps accordé à chaque unité et du nombre d’unités par an, il est assez fréquent de n’évaluer que deux compétences par unité. Cependant, ceci n’empêchera pas les apprenants de pratiquer les quatre compétences pour chaque unité.