Aperçu du cours

Les éléments essentiels du cours de français du PEI

Nous avons regroupé les liens des pages qui expliquent les éléments essentiels de ce cours. Ces informations aideront à la fois les enseignants qui ne sont pas encore (très) familiers avec le PEI et les enseignants avec plus d'expérience à comprendre ou se rappeler le fonctionnement du programme de langue avec notamment le système du continuum, des niveaux et des phases, ainsi que la structure de ce cours en particulier, la planification des unités, la conception des évaluations, les approches de l'apprentissage et l'évolution du Guide d'Acquisition des Langues. 

Introduction  

Que vous soyez déjà familier·ère avec le PEI ou que vous découvriez le cours d'Acquisition des langues pour la première fois, il est tout à fait possible que vous vous sentiez un peu dépassé·e par la charge de travail, surtout si vous avez affaire à des groupes de différents niveaux (cinq classes différentes par exemple) et/ou qu’au sein de ces groupes, les apprenants sont dans des phases différentes. Parfois, on ne sait pas toujours par quoi commencer. Voici les étapes…

Continuum, niveaux de compétence et phases 

Le système de continuum sur une échelle de 1 à 6 (Phases) permet de suivre la progression personnelle des apprenants plutôt que de déterminer leur apprentissage par des critères arbitraires tels que l’âge ou l’année scolaire. Ainsi, certains apprenants auront besoin de deux ans ou un an et demi pour passer à la phase suivante, tandis que d’autres changeront de phase au bout d’un an. Toutefois, pour des raisons de logistique assez évidentes, une classe ne pourra…  

Planification des unités 

Cette page permet 

• d'aider les nouveaux enseignants à planifier leurs unités selon les directives et la philosophie du cours d'Acquisition des langues du PEI 

• de comprendre les choix qui ont été faits lors de la conception de ce site

• de se familiariser avec le nouveau Guide prévu pour septembre 2027

Évaluations sommatives et formatives 

Comme nous l’avons vu précédemment dans l’introduction de ce cours d'Acquisition des langues, les évaluations font partie intégrante de l’apprentissage. On distingue deux types d’évaluation :

• les évaluations formatives qui s’effectuent au cours des unités et qui peuvent prendre différentes formes, 

• les évaluations sommatives qui résument en général différents points étudiés pendant l’unité et qui ont donc tendance à se faire vers la fin de l’unité 

Approches de l'apprentissage 

Les approches de l'apprentissage permettent aux apprenants de développer diverses compétences pour apprendre à apprendre. Certaines de ces compétences sont spécifiques à l'acquisition des langues et correspondent aux objectifs spécifiques de ce domaine. En d'autres termes, elles sont nécessaires pour effectuer certaines tâches de ce cours. D'autres, au contraire, sont plus générales et elles ont à leur cœur les objectifs globaux de ce cours qui incluent notamment la faculté et l'appréciation pour l'apprentissage des langues tout au long de la vie des apprenants. 

Guide d'Acquisition des langues (2020 et 2027) 

Nous avons développé ce site en fonction du Guide d'Acquisition des langues de 2020/2021, tout en préparant à la transition avec le nouveau Guide d'Acquisition des langues de 2027. Ce dernier ayant pour but de simplifier et de clarifier certains aspects du cadre de travail actuel, lors de la création des activités pédagogiques, nous avons parfois déjà adopté certains de ces changements qui ne portent aucun préjudice au modèle actuel mais qui seront en revanche pertinents pour le nouveau modèle. Cette page ne cessera d'être mise à jour et d'inclure les informations sur le nouveau modèle de 2027. 

Ressources 

Sur cette page, nous avons fait une liste de ressources que nous trouvons utiles pour le cours d'Acquisition du français, que ce soit pour pratiquer les quatre compétences linguistiques que pour faire des exercices de langue (grammaire et vocabulaire) ou rechercher la traduction de mots de vocabulaire. Cette liste s’adresse autant aux apprenants qu’aux enseignants car ces ressources peuvent également servir à la conception de tâches d’évaluation.