Aquí encontrarán actividades pensadas para el aula, creadas a partir de sugerencias de profesores suscriptores.

Es una sección que se irá enriqueciendo a medida que recibamos nuevos materiales. Los invitamos a compartir los suyos.

Actividad 1

Lengua y Literatura: una expresión no literaria (fílmica)

• Indica a toda la clase que mire en cualquier plataforma a la que los alumnos tengan acceso la película argentina Puan, dirigida por María Alché y Benjamín Naishtat.
• Divide la clase en dos grupos.
• Asígnale a cada grupo una reseña de la película para que lean. Pueden ser estas:
  • Reseña 1
  • Reseña 2
• Genera un debate general a partir de la película que han visto y de las reseñas que han leído para que enfoquen la cuestión global que les haya resultado más relevante en la película. Puedes indicarles que se centren en el campo de indagación Política, poder y justicia y que identifiquen la cuestión global a partir de la descripción de ese campo: "Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos exploran aspectos relacionados con los derechos y las responsabilidades y con el funcionamiento y las estructuras de los gobiernos y las instituciones. También pueden investigar las jerarquías de poder, la distribución de la riqueza y de los recursos, los límites de la justicia y la ley, la igualdad y la desigualdad, los derechos humanos, así como la paz y los conflictos." (Guía de Lengua y Literatura, pág. 58).
• Asígnale a cada grupo la redacción de una reseña propia de la película. Puedes:

- sugerirles que lean la pestaña  Reseña crítica  (Tipos textuales y comunicación).

- indicarles, como actividad previa, un ejercicio de reflexión sobre este tipo textual, haciendo que cada grupo analice la reseña con la que ha trabajado.

- remarcarles que es importante a los fines de la organización de la presentación individual que harán en su examen oral, que la reseña incluya una contextualización de la obra general de los directores de la película.

Pueden tomar los siguientes datos como punto de partida:

• Finaliza la actividad con una lectura de la reseña de cada grupo y un intercambio posterior de conclusiones.

Actividad 2

Literatura

• Divide la clase en grupos de tres o cuatro estudiantes.Trabaja con ¡Ay, Carmela!, de José Sanchis Sinisterra. Recuerda que hay un bloque de una de las Unidades de trabajo, destinado al análisis completo de esta obra.

  Puedes sugerirles que lean las pestañas Textos dramáticos  (Tipos textuales y comunicación).

• Céntralos en la sección Teatro y compromiso del análisis de la obra.
• Pídeles que identifiquen desde esa perspectiva de enfoque una cuestión cuestión similar a la enfocada en la Actividad 1, tomada del mismo campo: "Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos exploran aspectos relacionados con los derechos y las responsabilidades y con el funcionamiento y las estructuras de los gobiernos y las instituciones. También pueden investigar las jerarquías de poder, la distribución de la riqueza y de los recursos, los límites de la justicia y la ley, la igualdad y la desigualdad, los derechos humanos, así como la paz y los conflictos." (Guía de Lengua y Literatura, pág. 58).
• Organiza un debate entre ambos grupos para que cada uno de ellos señale cómo ve representada la cuestión global elegida dentro de la obra y de los episodios considerados.
• Asígnale a cada grupo la redacción de un ensayo en el que expresen su interpretación de la obra desde esa perspectiva. Puedes:

• - sugerirles que lean la pestaña Ensayo  (Tipos textuales y comunicación).

  - remarcarles que es importante a los fines de la organización de la presentación individual que harán en su examen oral, que el ensayo incluya una contextualización de la obra general del autor, que pueden tomar de la sección El autor y su obra de la Unidad de trabajo considerada.

• Finaliza la actividad con una lectura del ensayo de cada grupo y un intercambio posterior de conclusiones.

Actividad 3

a. La presentación (para Lengua y Literatura)

• Dales pautas a los alumnos para que unifiquen las cuestiones globales elegidas, de modo que ambos textos trabajados puedan formar parte de su presentación.
• Proponles un trabajo de análisis de los textos producidos por ellos mismos, para que puedan extraer de allí los aspectos que más claramente representen la cuestión global elegida.
• Indícales que a través de esos aspectos, construyan un resumen del posible análisis interpretativo de ambos fragmentos que propondrán como presentación.
• Divide a los estudiantes en grupos de dos o tres y haz que intercambien sus resúmenes.
• Indícales que presenten oralmente el producto resultante.

b. La presentación (para Literatura)

• Dales pautas a los alumnos para que identifiquen la misma cuestión global analizada e interpretada aquí en uno de los textos literarios leídos en traducción.
• Proponles la redacción de un  nuevo ensayo interpretativo  basado en un trabajo de análisis similar el que han enfocado con el texto anterior.
• Indícales que a través de los aspectos destacados en ambos ensayos, construyan un resumen del posible análisis interpretativo de ambos fragmentos que propondrán como presentación.
• Divide a los estudiantes en grupos de dos o tres y haz que intercambien sus resúmenes.
• Indícales que presenten oralmente el producto resultante.