Debemos conocer los criterios y que se requiere en cada uno a la perfección a la hora de escribir. El enunciado en negrita que aparece al principio de cada banda de puntuación debe servir como guía al asignar las puntuaciones.

Revisemos los tres criterios:

Criterio A. Lengua (12 puntos)

 El criterio A evalúa la calidad de la lengua. Es relevante tener en cuenta que no se espera perfección lingüística de los alumnos de Lengua B. Siempre se debe tener en cuenta la calidad y eficacia de la lengua.

 El empleo de recursos de cohesión y su contribución a la organización y el desarrollo se tienen en cuenta en el criterio B (Mensaje), y no en el criterio A (Lengua).

 Las referencias y los pronombres no binarios deben aceptarse cuando el uso es coherente.

 Es importante tener en cuenta que el término expresiones idiomáticas no se refiere necesariamente a modismos tales como "de perdidos al río", "me está tomando el pelo", etc., se debe interpretar en sentido amplio. Es decir, como un equivalente a una fluidez lingüística natural. En este sentido,  las colocaciones que son expresiones características de la lengua y, están presentes en todas las lenguas, pueden servir para que los alumnos puedan sonar más "idiomáticos" y naturales. Las colocaciones (combinaciones estables de palabras) son de naturaleza imprevisible lo que hace que se deban estudiar para poder incorporarse. Por ejemplo: "políticamente correcto", "dar un paseo", "vino tinto", "resultar gravemente herido", etc. Por esta razón cuando trabajemos el vocabulario es importante que se aprendan colocaciones como parte de un tema específico de esa forma será más fácil recordar, estudiar y evocar el vocabulario aprendido. Consulta: Vocabulario  para más información.

 Además, hay que considerar hay distintos tipos de errores. Hay errores que afectan la comunicación y otros no. Por eso, es importante conocer la distinción entre faltas, defectos y fallos: las faltas son errores ocasionales, por ejemplo, los alumnos conjugan bien los verbos en indefinido, pero se olvidan alguna terminación de forma ocasional; los defectos son errores que ocurren con más frecuencia y demuestran, por ejemplo, que los alumnos no distinguen, de forma concreta, el uso del indefinido y el imperfecto; los fallos, por su parte, denotan un error que ocurre con mucha frecuencia, por ejemplo, la falta de aparición de pasados en un texto que lo requiere.

  Es relevante considerar que las estructuras básicas hacen referencia al uso de oraciones simples y/o oraciones coordinadas, así como tiempos verbales del presente, pasado, futuro o condicional. Cuando hablamos de estructuras complejas, estas se refieren a las oraciones subordinadas así como de los conectores oracionales. Por ejemplo: "la serie que me recomendaste me encantó", "aunque sea una locura, voy a ir al concierto en Madrid", "Tengo la duda si ha entendido lo que le dije o no", etc.

Criterio B: Mensaje (12 puntos)

 El criterio B evalúa el contenido y la calidad de las ideas presentadas en la tarea, incluida la pertinencia de las ideas, su grado de desarrollo, la inclusión de información complementaria y su organización lógica. Todos deben evaluarse de forma equilibrada.

Siempre es importante evaluar la relación entre respuesta y tarea, mientras más clara y precisa sea la relación, más altas las puntuaciones en este criterio.

 Aquí debe tenerse en cuenta si se ha contextualizado adecuadamente y si se han incluido las ideas en el concepto de significado (mensaje).

Vemos un ejemplo para cada nivel de las tareas analizadas en el punto uno.

 El conocimiento, ya sea general (fáctico) o cultural, no se evalúa. Sí se requiere siempre que las ideas presentadas sean coherentes y se hayan desarrollado suficientemente, no se considera la validez de las opiniones personales.

Criterio C. Comprensión conceptual (6 puntos)

 El criterio C evalúa la idoneidad de la elección del tipo de texto, el registro y el tono, así como en qué medida se ha elaborado correctamente el tipo de texto de acuerdo a la tarea elegida.

   Las convenciones se tienen en cuenta de acuerdo con el texto que se haya elegido.

Los textos de la tarea van presentan el siguiente rango:

Adecuado

Generalmente adecuado

Generalmente inadecuado

 Aquí es muy importante que volvamos al punto 1, si se identifican los conceptos de forma eficaz, será más fácil que la elección de texto sea la más adecuada. No obstante, siempre se deben sopesar todos los elementos que se evalúan en el criterio C para llegar a la puntuación final porque la elección del texto más adecuado no determina automáticamente que se llegue a una puntuación máxima en este criterio y, a la inversa, el hecho de elegir un texto que tal vez no sea el más adecuado, no quita que se pueda obtener una puntuación alta.

 No se penaliza si no se indica el tipo de texto que se ha elegido, siempre a la hora de corregir este criterio se leerá lo que se haya elaborado, independientemente si se ha indicado o no el tipo de texto elegido.

 Se debe elegir siempre un tipo de texto que corresponde a una de las tres opciones de la tarea.