Nosotros hemos elegido seis canciones (que iremos aumentando poco a poco) y las hemos trabajado con el objetivo principal de introducir a los alumnos a esta parte de la cultura tan importante. Creemos que las canciones gozan de muchas ventajas. Entre ellas:

• Son motivadoras.
• Hablan de temas (como en nuestras canciones el amor) que son tan relevantes para los adolescentes.
• Los cantantes pueden ser conocidos, famosos y les pueden interesar para seguirlos después.
• Al tener estribillo y muchas veces rima, son fáciles de memorizar. Los alumnos pueden cantar al menos parte de las canciones más pegadizas. 

Lo que creemos es que el trabajo de estas canciones debe ser atractivo, que sea un placer escucharlas y realizar las actividades, que no lo vean como una evaluación de la comprensión auditiva. 

Nosotros hemos querido ofrecer muchos tipos de actividades, no solo de comprensión auditiva, que tengan variedad, que no se conviertan en un hábito, sino que sea una pequeña sorpresa. 

A veces el trabajo con estas canciones puede llevar toda una clase, esas clases que se nos quedan aisladas, entre evaluaciones, antes de la finalización de un trimestre o esos viernes por la tarde o después de un examen en que los alumnos están agotados. Los profesores no necesitan ningún material extra y se pueden improvisar. 

Otras veces solo durarán diez a quince minutos y las utilizaremos también de forma improvisada cuando nos queden esos espacios de tiempo en los que decidimos no empezar un nuevo tema o actividad porque vemos a los alumnos cansados o desconcentrados.

Hemos implementado dos actividades productivas al final de cada canción con el propósito de que los alumnos practiquen registros informales, que se familiaricen con el vocabulario coloquial presente en las canciones. Esto forma parte de la realidad social de los hablantes y es importante que los alumnos también estén expuestos a la lengua de la calle para fomentar la diversidad lingüística y cultural del español en distintos contextos. En este caso, no se espera que escriban o hablen teniendo en cuenta la evaluación de estos componentes, sino más bien que sean conscientes de los distintos registros y su uso.

Esta es la nueva sección: