Leer para comprender
Durante el curso vais a leer muchos textos y es conveniente que antes de comenzar hagáis una reflexión conjunta sobre las capacidades y estrategias que los alumnos poseen al enfrentarse a un texto. Aquí te proponemos un cuestionario para los alumnos. A través de estas preguntas ellos reflexionan y tú aprendes un poco más sobre cómo leen.
Es muy importante que los alumnos sean conscientes de las habilidades y estrategias lectoras que ya poseen en su lengua materna. Lo que ocurre es que a veces estas están tan integradas, que aunque las utilizan perfectamente en la lengua materna, no son conscientes de estos procesos y por lo tanto no las pueden aplicar a la lengua que se está aprendiendo. En muchos casos el estudio de la lengua española tratará de una tercera o incluso una cuarta lengua. Debido a esto, es conveniente que los alumnos reflexionen también en lo que hacen cuando leen en las segundas lenguas que ya dominan. De nuevo, para que en primer lugar sean conscientes y después para que puedan aplicar estas habilidades y estrategias.
Cuando se pregunta tanto a alumnos como a profesores sobre las dificultades en la comprensión lectora la mayoría apunta al desconocimiento del léxico. Es verdad que un gran número de palabras desconocidas impide, o al menos dificulta, en gran manera la comprensión, pero creemos que este no es el único factor: la ortografía, la gramática, la estructura del texto y sobre todo los componentes culturales pueden también dificultar la comprensión aunque parece que no somos tan conscientes de ellos. Gracias a este cuestionario, puedes reflexionar con tus alumnos para averiguar dónde residen las dificultades de cada uno y así poder trabajar sobre ellas para mejorar su comprensión.
Si quieres ahondar más en esta destreza te recomendamos nuestras páginas:
Estrategias para la comprensión lectora
Factores que afectan a la comprensión lectora
Pasos en la comprensión lectora
CUESTIONARIO
1. ¿Qué dificultades tienes cuando lees en español?
(Marca el número más apropiado siendo el 10 cuando tienes más dificultades.)
Ortografía (Aunque el español es una lengua bastante fonética, es decir, que se escribe casi como se pronuncia, hay algunas irregularidades que producen, que al leer, tengas que pararte ante ciertas palabras tratando de reconocerlas. Por ejemplo: vergüenza, gente,cuatro o cuarto)
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Añade algún comentario, si quieres.
Gramática (Algunas estructuras gramaticales: frases largas con subjuntivo, verbos irregulares o la omisión del pronombre personal, entre otros, pueden requerir una atención especial para entender el texto. Por ejemplo, la frase: “si no hubiera puesto las llaves allí, seguro que no las habría perdido.” Puede causar problemas de comprensión por la dificultad de la gramática y no del vocabulario.)
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Vocabulario (No sólo se trata de palabras desconocidas las que pueden causar dificultad, sino también de palabras compuestas o derivativas. Por ejemplo, se puede conocer la palabra libre, pero no la asocias con libertad o pequeño pero no pequeñito)
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Añade algún comentario, si quieres.
Estructura y tipo de texto (A veces en clase se lee un tipo de texto que no corresponde a lo que normalmente lees. También puede ocurrir que el texto esté escrito de una forma diferente a tus convenciones culturales y no lo reconozcas tan fácilmente. La estructura del texto puede dificultar la comprensión si no se encuentra lo que se espera.)
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Componentes culturales (El texto puede incluir referencias culturales que no se conocen y de esta manera dificulta la comprensión.)
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2. ¿Cuál de estas estrategias usas al leer en tu lengua materna?
A. Extraer las ideas principales (Cuando lees un texto eres capaz de entender lo que es importante y menos importante.)
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B. Resumir (Puedes leer un texto largo y ser capaz de contar a alguien o escribir una versión pequeña de él.)
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C. Predecir (Sabes lo que viene a continuación, antes de leerlo.)
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D. Inferencia.(Puedes entender algo aunque no está escrito en el texto. Puedes leer entre o detrás de las líneas. Por ejemplo, si lees: ella tenía frío y fue hacia la ventana, sabes que probablemente ella quiere cerrar la ventana. No está escrito pero por conocimiento del mundo se puede inferir.)
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E. Deducción (No conoces una palabra pero adivinas su significado a través del contexto o con la ayuda de otra lengua. Por ejemplo, si lees la palabra ascensor, quizás puedas adivinar el significado porque en el contexto dice subir a un piso o porque la palabra se parece a ascendre en inglés y francés.)
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3. ¿Cuándo y cómo crees que usas la lengua materna al leer en español?
4. ¿Cómo crees que el profesor puede ayudarte con las estrategias mencionadas en la clase?