Estrategias de aprendizaje efectivas

En esta unidad se reflexiona sobre las costumbres y tradiciones y cómo estas impactan la vida de los países, en este caso, México. Primero, se analizan costumbres y tradiciones en un correo electrónico y un blog. Se identifican las costumbres de la antigua Mesoamérica y, por último, se habla de la tradición del Día de muertos y se trabaja la novela Como agua para chocolate.

Es importante que los alumnos sean concientes de qué se va a tratar la unidad y dónde los llevará, especialmente haciendo hincapié en el título en forma de pregunta. En este caso, los alumnos podrán relacionar lo que van a aprender.(ELABORAR)

La primera parte se trata de activar el conocimiento previo (ELABORAR) de los alumnos sobre el tema, hay distintas opciones:

1)     Se puede proveer al alumnos con imágenes de la celebración del Día de muertos y preguntar qué saben sobre la celebración, lo mismo puede ser con la mención del libro Como agua para chocolate (que pueden conocer por el componente literario que trabajan también).

2)     Se puede proponer que los alumnos trabajen habilidades de investigación. Se les pide a los alumnos que busquen en Internet o en la biblioteca del colegio información sobre México que vaya más allá de los estereotipos: mariachis, tequila, tacos, etc. Deben encontrar alguna información que les llame la atención y que no sea lo que tal vez ellos ya saben por lo que ven en los medios. Esta vez también se les puede pedir que no incluyan Wikipedia en su búsqueda. De esta forma, se los “obliga” a hacer una investigación más profunda del tema y también más a conciencia. Se puede mencionar la búsqueda en fuentes primarias si es relevante o apropiado para la clase. Una vez los alumnos hayan traído el material, se puede recolectar y exponer sus curiosidades sobre México en la plataforma padlet o algo similar. También podrían exponer el material elaborando sus propios resúmenes o mapas conceptuales.

3)     Se les puede dar una infografía con el vocabulario clave de la unidad para que luego les sirva para las actividades posteriores y para aprenderlo. Además, se puede aquí hacer hincapié en las colocaciones que ya muchos conocerán, por ejemplo: celebrar una fiesta, un cumpleaños, un evento, etc., conmemorar un acontecimiento histórico, una fecha, etc. Esto les ayudará a relacionar mejor las frases nuevas o adquirir nuevas combinaciones con palabras o frases que ya conocían.

Una vez ya se realiza esta primera parte pasamos a trabajar la comprensión de lectura, la comprensión audiovisual, la expresión oral, la expresión escrita y la mediación mediante distintas actividades y estrategias en todos los casos.

Como las clases están esparcidas durante la semana, se empezaría cada clase con unos minutos dedicados a la evocación (EVOCAR) (COLABORAR). En parejas, podrían explicarse lo que han aprendido la clase anterior sobre México, el Día de Muertos, Mesoamérica, etc. También, en parejas se podrían preparar flashcards para poner a prueba a otra pareja y allí discutir entre todos los puntos fuertes y débiles del grupo o de cada uno, etc. Otra actividad cooperativa que se puede plantear sería que expliquen y reflexionen en grupos de 4 alumnos sobre qué estrategias han utilizado para leer mejor, escuchar mejor, hablar con más fluidez o escribir, estos procesos metacognitivos (metacognición colectiva) ayudar también a un aprendizaje efectivo. De esta forma, los alumnos también se implican en actividades de mediación de textos por ejemplo o mediaciones de comunicación donde estas interacciones serán claves para el aprendizaje.

Otro aspecto importante será la evaluación formativa que estará presente durante toda la unidad, de esta forma se puede tener información de cómo están encaminando el aprendizaje los alumnos y qué feedback colectivo podemos aportar como profesores. También, se incluirá una evaluación sumativa. Para ambas evaluaciones, al comienzo de la unidad, se planificará qué deberían estudiar y cómo debería plantearse el aprendizaje de la unidad (ESPACIAR). Los alumnos deberían presentar un calendario de estudio propuesto por ellos mismos y los profesores asegurarnos de que la práctica de la evocación es espaciada y entrelazada, es decir, que los alumnos sean, desde el primer día, conscientes de cómo espaciar y entrelazar el estudio les ayudará a aprender de forma más efectiva no solo el vocabulario y la gramática de la unidad, sino también los conceptos más importantes, las estrategias a seguir, etc.

Desde el comienzo del curso, los alumnos deberían discutir junto con el profesor/la profesora cuáles son las estrategias más efectivas para que podamos aprovechar al máximo la memoria de trabajo. Tal vez elaborar ellos mismos algunos pósteres que sirvan de incentivo para recordar la importancia de reducir distractores en el contexto de estudio, la relevancia de organizar periodos de descanso, dormir y comer bien, dosificar el aprendizaje e ir aprendiendo de forma gradual, nunca a último momento, emplear gráficos, ilustraciones, recursos de audios, es decir, utilizar distintos canales para reducir la cantidad de información que debemos retener en la memoria de trabajo (CENTRARSE).

Para finalizar, es importante poder crear desde el primer día, un entorno afable, en el cual los alumnos se sientan capaces de aprender (autoeficacia), a creer en ellos mismos, donde el error sea parte del proceso y donde, sobre todo, aprendan a autorregularse, a regular las emociones y mantenerlas a raya. (CONFIAR).

En nuestro caso y volviendo a nuestra unidad, si, por ejemplo, a la hora de dar feedback somos, como profesores, precisos en lo que necesitan mejorar dando feedback efectivo; tratamos el talento como una ventaja, pero no como algo fijo; “no etiquetamos” a los alumnos como “no es lingüista, es más de ciencias” , “es un desastre aprendiendo español”, “no nació para las lenguas”; creamos un ambiente que favorece el esfuerzo y la técnica; nos centramos en que baje la ansiedad y los nervios en los exámenes practicando técnicas simples de respiración, incentivamos prácticas espaciadas y de evocación, promovemos re-evaluación cognitiva, es decir, la interpretación de las experiencias de aprendizaje, vamos a crear una cultura de aprendizaje efectivo que experimenta esta mentalidad de crecimiento que hará que el aprendizaje de la unidad y del español como lengua extranjera resulte productivo, funcional, duradero y transferible.