8. 授業のアイディア
08「逍遙通信第八号」 誌上授業 「国際バカロレアの『探究領域』」
「逍遙通信第八号」の誌上授業⑥では、DPの「探究領域」について解説しました。対象はDP1年目の生徒です。三つの領域があります。「読者、作者、テクスト」、「時間と空間」、「テクスト間相互関連性」ですが、高校生にとっては抽象的で明確に把握するのは難しいので、具体的に文学テクストの例を上げて、詳しく解説しています。教師にとっては授業の参考になると思いますし、生徒や保護者、IB研究者にとっては理解の助けになると思います。「探究領域」はDPにおける第一言語の学習の基本となる概念ですので、しっかりと理解しておくことが必要です。...
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06「逍遙通信第六号」 誌上授業 「未来の読書」
「逍遙通信第6号」の誌上授業⑤では、私がフランスの学校から依頼されてお話した「未来への読書」を掲載してもらいました。対象は主に日仏家庭の小学6年生から中学3年生、及び保護者です。この学校ではフランスのカリキュラムに加えて日本語や日本の社会の授業も選択できるコースがあります。高校卒業時にはフランスのバカロレアを受験しますが、彼らに読書の楽しみを知ってもらうのが目的でした。本を「読む」とはどのような行為なのか具体例と共に解説し、種々のテクストを紹介しながら読書の楽しみを説明しました。世界中には色々な工夫が凝らされたテクストがあります。普通の学校では知ることのないような面白いものも沢山あります。そういった作品を見て、読書というものの奥深さを体験してもらいました。...
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05「逍遙通信第五号」誌上授業 福間健二「スイッチ」
「逍遙通信第五号」誌上授業④では、福間健二の詩「スイッチ」をDP直前の高校一年生（MYPの5年目）と共に分析しています。一篇の詩からどれほど多くのことを学び、多角的な考え方を引き出すことが可能かを示しています。コロナ禍でZoom授業となった時に、実際に私が行った授業をほぼそのまま再現しています。教師は生徒のどのような考えにも柔軟に対応できるように、普段から文学的読書に務め、感性を豊かにするために（生徒に負けないために）音楽、芸術、スポーツ、恋愛等多くの分野に触れることが必要です。生徒は、やはり自己の感性を豊かにするために、勉強以外に散歩をしたり、映画を見たり、展覧会に出かけたり、演劇を観たり、恋をした入りすることが重要です。実はこの文章は詩人の目に止まり、詩人の奥様からご連絡を頂きました。そして、夫が喜んでいましたと伝えてくれました。その後間もなくして福間さんは亡くなられたので、私としても印象に強く残る授業となりました。...
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04「逍遙通信第四号」誌上授業『人形の家』
『逍遙通信第四号」「誌上授業③」では『人形の家』の読解の授業を載せています。IBDPにおける「読解」の一例となっています。テーマはノラの家出の是非でありながら、私の話は松露（トリュフ）を切っ掛けに、トリュフの値段、家での料理方法、合わせるワインと進んでいき、生徒たちにワインやアルコールの飲み方を教えています。この作品の対象生徒は中学2・3年生です。日本では難しいかもしれませんが、いずれ出会っていく世界でしたら、避けていくのではなく、正しい対処の仕方や準備の仕方を教える方が良いと私は考えます。話はさらに飛んでいき、女性の社会進出の問題や日本における出生率の低下、常識とは何か、クイア理論へと繋がっていきます。これはもちろんこの授業の時に「偶然」そうなったのであって、別の日であればまた別の話題になっていたでしょう。このような授業もDPを生かす一つの例となります。...
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03「逍遙通信第三号」 誌上授業「国際バカロレアとは何か？」
「逍遙通信第三号」に寄稿した「誌上授業② 国際バカロレアとは何か？」です。IBDPをこれから履修しようとしている生徒たちに、国際バカロレアについての説明をしました。どのようにしてIBができたのか、そして基本理念は何なのか。「生涯教育」と「全人教育」という二つの柱について、分かりやすく解説しています。またDPの内容についても説明しています。読んで頂けると、日本の教育との違いが明確になるでしょう。そして、IBがどのような事を目標としているか、理解して頂けると思います。...
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02「逍遙通信第二号」 誌上授業 「真実は一つではない」
「逍遙通信第二号」に寄稿した文章です。パリのインターナショナル・スクールに通う日本人中学生を対象とした「誌上授業」です。ここでは森達也の『世界を信じるためのメソッド』を引用して、「真実は一つではない」ということを説明しています。事実は一つしかありませんが、それを伝えたり、解釈したりすると、主観が入り込んできます。そして、数々の「真実」が作り出されます。この流れを解説して、メディアや政府等の「真実」を鵜呑みにしてはいけないという事を考えてもらいます。自分の頭で考えて、事実はどのようなものであったのか、それに対してどのような「真実」が語られているのか、見極めることが重要です。特にフェイクニュースに満ちた現在では最重要の課題とも言えるでしょう。...
4. IO 個人口述
4. IO 個人口述
個人口述は事前に準備できる課題ですが、グローバルな問題の設定、テクストの選択、抜粋文の選択、アウトラインの作成、試験での流れと時間配分、等考えるべき事が多くあります。どのようにグローバルな問題を設定するのか、テクストの選択はどうすべきか、具体例を示しながら適切な準備方法を解説しています。 IO（個人口述）の詳細 【試験時間】15分 10分間で生徒が準備した解説を終え、その内容に関して教師が5分間質問をします。...
3. Paper 2 比較小論文
Paper 2 比較小論文 改訂版評価規準の理解と注意点（2026年5月試験から適用）
2024年9月の新学期から、Paper 2 比較小論文の改訂版評価規準（25点満点）が導入されました。そして、2026年5月試験から、この改訂版評価規準で採点が始まりました。改訂版の重要点と注意点を解説します。 評価規準の改訂版は2024年夏に発表されましたので、5月受験の学校は2024年9月からこの評価規準が導入され、2026年5月試験から適用されました。11月受験の学校は、最初の試験が2026年11月となります。...
2. Paper 1 設問つき文学分析
Paper 1 設問つき文学分析 評価基準の理解と注意点
Paper 1 （試験問題１ 設問つき文学分析）は、未見の文章について与えられた設問に沿って（設問を自分で設定することも可能です）分析して、考察する課題です。SLは選択肢がありますが、HLは2つとも分析しなくてはならないので、難易度が高くなっています。評価規準を良く理解して特徴を把握して、素早く分析していくことが重要です。また、SLとHLで評価規準は同じです。つまりSLとHLの差別化は評価のレベルではなく、選択肢があるかどうかということと、制限時間が1時間15分と2時間15分の違いです。...
3. Paper 2 比較小論文
Paper 2 比較小論文 評価規準の理解と注意点
Paper 2（比較小論文）はLAL,Lit、そしてSL,HL共通の試験問題であり、評価規準も共通です。4つの設問が出題され、一つを選択して、学んだ文学作品2つを分析しながら設問に答えます。またこの課題では設問に関する類似点、相違点を比較することが求められています。 【評価規準A：知識、理解、解釈】10点 この評価規準で最も注意すべき点は「設問に関して」という部分です。比較小論文はどんな設問が出題されるか分からないので、事前の準備として作品・作者の知識や理解を（時には解釈まで）覚えておきたいと考えてしまいがちです。しかし、設問と関係しない知識や理解を書き並べても点数にならないどころか、却って成績を下げてしまう可能性が高いです。...