En nuestro caso, lo primero que tenemos que pensar es que el oral individual debe ser el producto de todo lo que hemos trabajado en clase durante todo el curso. No es un hecho aislado, un día durante el último año.  El desarrollo de la expresión oral debe tener lugar desde el primer día y, sobre todo, que el trabajo en las unidades esté perfilado de manera gradual, pero firme, hacia lo que los alumnos se enfrentarán en el examen.

Para el nivel medio, desde el primer día es necesario trabajar con imágenes o cualquier estímulo visual que decidamos trabajar. No solo esto, sino también es relevante intentar trabajar las áreas temáticas y, dentro de estas, los temas vinculados con la/s cultura/s hispana/s. De esta forma, los estímulos contarán con ese vínculo cultural de manera explícita. Los alumnos se acostumbrarán desde la primera unidad y de forma natural a que estos son puntos muy importantes a tener en cuenta. Obviamente, al comienzo no podemos pedir presentaciones de tres minutos ni mucho menos, pero sí que los alumnos vayan percibiendo qué es lo crucial en la interpretación de un estímulo visual y por qué.

Para el nivel superior, la idea es la misma, pero con el pasaje literario. A medida que se vayan leyendo las obras, es esencial que los alumnos puedan discutir sobre personajes, acontecimientos, conflictos, mensajes, etc. Al comienzo, no podemos plantear que discutan sobre un pasaje de 300 palabras, pero sí poco a poco hacer preguntas sobre pasajes de 100 palabras, por ejemplo, o inclusive menos. Lo importante, como en el nivel medio, es que los alumnos sepan exactamente qué es lo que tienen que hacer y por qué lo hacen de esta forma. El hecho de explicar que la razón es que en la evaluación interna es donde lo van a tener que hacer, ayudará a los alumnos a enfocarse y ver que lo que se les pide que hagan tiene sentido.